La elaboración de un currículo es una tarea harto compleja, y en este sentido, las distintas concepciones curriculares tienden a seguir la tesis fundamental de Tyler de que hay una diferencia entre los fundamentos para la estructuración de los modelos curriculares, y por otra parte su metodología de elaboración. Desde esta perspectiva, los fundamentos principales de cualquier diseño curricular han de estribar en las investigaciones previamente realizadas y que han de aportar los datos que permitan, de manera científica, justificar las decisiones que se han de tomar en la elaboración de dicho currículo.
Al revisar las diferentes alternativas sobre el currículo, se destaca que en su inmensa mayoría los diferentes modelos aceptan en su integridad la distinción entre los fundamentos y la metodología para su elaboración.
Por lo tanto, los fundamentos van a determinar las líneas conceptuales generales en las que ha de descansar el PC, que le aportan las bases teóricas y empíricas básicas para su estructuración y elaboración.
Por supuesto, establecer fundamentos generales es una tarea en extremo complicada, pues estos han de estar estrechamente relacionados con la postura teórica que asumen aquellos que elaboran el currículo, por lo que organizar el sistema de dichos fundamentos ha de implicar unos criterios tan amplios que permitan la inclusión de una u otra posición, cualquiera que esta sea. Además, todo currículo implica siempre una determinada proyección respecto a la relación existente entre el mundo material y el mundo espiritual, entre el ser y el pensar, entre lo individual y lo social, entre el crecimiento personal y la cultura general, entre la educación y el desarrollo, lo cual, naturalmente, ha de responder a las particularidades socio-históricas y culturales, científicas y técnicas, el grupo humano donde se elabora el currículo. No obstante, es posible plantear fundamentos muy generales que se consideren imprescindibles para la elaboración de un modelo curricular. Estos son:

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