Fundamentación Curricular

La elaboración de un currículo es una tarea harto compleja, y en este sentido, las distintas concepciones curriculares tienden a seguir la tesis fundamental de Tyler de que hay una diferencia entre los fundamentos para la estructuración de los modelos curriculares, y por otra parte su metodología de elaboración. Desde esta perspectiva, los fundamentos principales de cualquier diseño curricular han de estribar en las investigaciones previamente realizadas y que han de aportar los datos que permitan, de manera científica, justificar las decisiones que se han de tomar en la elaboración de dicho currículo.

Al revisar las diferentes alternativas sobre el currículo, se destaca que en su inmensa mayoría los diferentes modelos aceptan en su integridad la distinción entre los fundamentos y la metodología para su elaboración.

Por lo tanto, los fundamentos van a determinar las líneas conceptuales generales en las que ha de descansar el PC, que le aportan las bases teóricas y empíricas básicas para su estructuración y elaboración.

Por supuesto, establecer fundamentos generales es una tarea en extremo complicada, pues estos han de estar estrechamente relacionados con la postura teórica que asumen aquellos que elaboran el currículo, por lo que organizar el sistema de dichos fundamentos ha de implicar unos criterios tan amplios que permitan la inclusión de una u otra posición, cualquiera que esta sea. Además, todo currículo implica siempre una determinada proyección respecto a la relación existente entre el mundo material y el mundo espiritual, entre el ser y el pensar, entre lo individual y lo social, entre el crecimiento personal y la cultura general, entre la educación y el desarrollo, lo cual, naturalmente, ha de responder a las particularidades socio-históricas y culturales, científicas y técnicas, el grupo humano donde se elabora el currículo. No obstante, es posible plantear fundamentos muy generales que se consideren imprescindibles para la elaboración de un modelo curricular. Estos son:

http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=20295

Noticia

Prensa Libre 22/05/10

Mantener conversaciones significativas con los niños mejora sus habilidades de lenguaje

Los padres que estimulan a sus hijos pequeños a intercambiar ideas al conversar los ayudan a dar un salto significativo en términos de la adquisición del lenguaje, informa una investigación holandesa reciente.

La naturaleza puede provocar pláticas interesantes con los niños.

REDACCIÓN BUENA VIDA

La mejora de la destreza del lenguaje infantil al parecer se basa en permitir a los niños participar en las denominadas conversaciones "serias" con los miembros de su familia, diálogos que les permitan realizar contribuciones significativas al tema en cuestión.
Los hallazgos se basan en los resultados de un estudio que dio seguimiento a 150 niños holandeses de 3 a 6 años de edad por un período de seguimiento de tres años. Los niños procedían de una mezcla de familias de turcos, marroquíes-bereberes y holandeses.
La investigadora principal Lotte Henrichs señaló que tan pronto los niños empiezan la escuela, se ven en la necesidad de seguir los conceptos difíciles y algunas veces abstractos que les presentan sus profesores a través del uso rutinario de estructuras de oraciones complejas y resumidas bajo el término "lenguaje académico".
Por su naturaleza, el lenguaje académico forma parte de la conversación normal entre profesor y estudiante, y tiene una textura científica que se caracteriza normalmente por muchas cláusulas y conjunciones, explicó Henrichs.
El estudio reveló que los padres que animan a sus hijos a participar en las conversaciones los preparan para adquirir una competencia natural en este tipo particular de habilidad lingüística.
Además, los padres que leen a sus hijos, les cuentan historias e inician conversaciones sobre temas interesantes también dan a sus hijos una ventaja para que adquieran el tipo de habilidades del lenguaje académico que necesitarán a lo largo de su educación.
El trabajo fue financiado por el Programa del Consejo Holandés para la Investigación Educativa, parte de la Organización Holandesa para la Investigación Científica, con sede en La Haya.

Preguntas:

1) ¿Considera usted que el Currículo Nacional Base para el ciclo I de la Educación Primaria, incluye la expresión verbal (lingüística) como uno de los ejes transversales para el desarrollo y dominio de esta competencia?

2) ¿En qué medida considera necesario implementar cursos o estrategias dentro de los cursos para desarrollar esta destreza dentro de las aulas universitarias?

3) ¿Considera usted que la falta de vocabulario en los jóvenes incide en el rendimiento escolar?