La investigación curricular detecta la situación de partida del trabajo curricular identificando:
§ Características de personas y componentes
§ Descubriendo las relaciones exitosas y problemáticas
§ Ubicando el contexto social y global.
§ Horizonte posible y espectro de posibilidades a tener en cuenta para la toma de decisiones fundamentales.
§ Puede concretarse como un diagnóstico.
A. Características de la Investigación Curricular:
La investigación curricular comparte algunas características de la investigación educativa, o sea, trabaja con un objeto de estudio social que como producto humano no es medible ni mensurable.
La investigación curricular es un proceso que se enmarca en un contexto político, social, económico; enfocándose en explorar y proponer una hipótesis que responda a las necesidades y demandas educacionales.
Entre sus características se mencionan:
§ Los fenómenos educativos plantean mayor dificultad epistemológica al no disponer de instrumentos precisos, no se puede alcanzar la misma exactitud y precisión que en las ciencias naturales.
§ Tiene un carácter pluri-paradigmático. La investigación educativa no se guía por paradigmas unificados como ocurre en las ciencias naturales. Dispone de una variedad de perspectivas que posibilitan diferentes posibilidades de investigar.
§ Tiene un carácter pluri-metodológico. Esto hace referencia a que en la investigación educativa existe una variedad de metodologías, por ello encontramos la posibilidad de utilizar múltiples modelos y métodos de investigación.
§ Tiene un carácter multidisciplinar. Los fenómenos educativos pueden contemplarse desde diferentes disciplinas como procesos psicológicos, sociológicos o pedagógicos.
§ Existe una peculiar relación entre investigador y objeto investigado porque en muchas ocasiones el investigador forma parte del fenómeno social que investiga, como persona que participa de sus valores, ideas y creencias.
§ Es más difícil obtener los objetivos de la ciencia; la variabilidad de los fenómenos educativos en el tiempo y el espacio dificulta el establecimiento de regularidades y generalizaciones, que es una de las funciones de la ciencia, por ello es necesario adoptar posturas prudentes.
§ Es difícil delimitar lo que puede considerarse propiamente investigación educativa, pues las propuestas de innovación de métodos, de modelos didácticos, las pautas de interacción en el aula no son investigaciones educativas si no van acompañadas de procesos de investigación científica.
La prueba de una buena teoría es si puede guiar la práctica. Y lo contrario, una buena práctica está basada en teoría.
B. Dimensiones de la Investigación Curricular
- Dimensión externa:
§ Contexto socioeconómico y político del entorno: Políticas públicas de educación, demandas sociales, tendencias internacionales.
§ Desarrollo del campo profesional: Historia de la profesión, prácticas dominantes, emergentes, decadentes y paralelas, empleo y mercado de trabajo, referentes en otros lugares, marco ético normativo de la profesión.
- Dimensión interna:
- Modelo Educativo
- Diagnóstico de saberes prácticos.
- Valores que promueve la institución.
- Demanda de nuevos saberes, base teórica y valores a promover
- Evaluación de coherencia con el actual perfil de egreso con el diagnóstico de necesidades de formación.
- Diagnóstico del actual plan de estudios con relación a las demandas del contexto externo e interno.
- Diagnóstico de la formación pedagógico didáctica de los docentes.
- Diagnóstico de la vinculación y extensión.
- Diagnóstico de la investigación desarrollada en la institución.
- Dimensiones de la investigación curricular según Kemmis
Kemmis y Carr plantean cinco dimensiones de la investigación curricular.
§ Diferentes niveles de estudio educativo, desde la macro perspectiva hasta la micro perspectiva.
§ Diferentes perspectivas sobre el carácter de las situaciones educativas (como sistemas, como programas, como encuentros humanos, como momentos históricos).
§ Los diferentes puntos de vista sobre los “eventos educativos” como objeto de estudio.
§ Los diferentes grados de énfasis sobre la educación como proceso característicamente humano y social.
§ Los diferentes grados de énfasis sobre la intervención del investigador en la situación estudiada.
C. Componentes de una investigación curricular
Escenarios
- Estudios de contexto. PEI, problemática, necesidades, intereses, expectativas...
- Escenario de mercado - la globalidad es la económica.
- Escenario sustentable - la globalidad es la educación
- Escenario cultural y ambiental, “El hombre no existe en beneficio del desarrollo sino el desarrollo en beneficio del hombre”.
- El escenario alternativo - en el paradigma del desarrollo, la producción de conocimientos muy ligada a la cultura.
Fundamentos
· Teoría curricular como una teoría social (marco teórico, filosofía).
Proceso de la investigación curricular:
Se refiere a las diferentes etapas de una investigación curricular. Para decidir cuál será el proceso de trabajo, es importante establecer lo siguiente:
· Para una carrera que se ha estado ejecutando por un tiempo determinado: En esta situación, es necesario realizar una evaluación curricular, vista como una investigación evaluativo en donde se investiga por qué el currículo no responde a las necesidades y demandas del ejercicio profesional de sus egresados. Asimismo, se investiga en qué está fallando el currículo para tomar decisiones con relación a qué hacer con éste.
· Para una carrera nueva: Se hace necesario la realización de ciertos estudios previos, entre ellos:
· Estudio de necesidades y demandas educacionales (a nivel primario, secundario, técnico), profesionales de educación superior a nivel internacional, regional, nacional y local.
· Estudio del Plan de Desarrollo Nacional y planes sectoriales
· Estudio de las leyes educativas que legalizan los procesos de innovación educativa
· Estudio de las políticas educativas nacionales e institucionales, documentos que ofrezcan información de para fundamentar el currículo.
· Acuerdos de Paz
http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=20295
